幼儿良好个性品质和行为习惯的形成是一个长期的、变化的，不仅需要教育者持之以恒地关注，还需要教育者追随幼儿不断教育策略以适应其成长需要。笔者曾教过一名幼儿，小班入园后一直不愿意参加集体活动，并常在班级中做一些“小”引发同伴排斥，进而对集体生活更加抗拒。笔者针对这名幼儿的家庭教育指导从小班一直到大班，一方面在班级中采取关爱接纳、严格要求以及引导同伴为其找优点等策略，另一方面指导家长采取挖掘优点即时鼓励、同伴交往机会等策略，帮助该幼儿建立安全感、学习与人交往、产生对班级的归属感，指导成效在中班下期开始呈现，并在大班阶段得以巩固。
本身从事家庭教育相关工作。需要通过培训，梳理知识的学员；有志向从事家庭（亲子）教育指测评找到家庭教育中的问题，通过授课建立家庭教育理论基础，指导解决家导职业的各界人士和家长。组织初评，复评等程序。我们评出沙井新桥小学等首批10个家长教育项目学校作为全区中小学开展家庭教育工作的示范单位，通过积极的实践，我们不断完善家庭教育指导工作机制，宝安区的家庭教育发生了可喜的变化，家庭教育的家长越来越多。接受家庭教育指导的比例明显。家庭教育观念有了转变。家庭教育明显进步。家庭亲子关系，学展，学校教育发生可喜变化，密切了学校与家庭，与家长的关系，家长配合。支持学校的各项教育教学工作学校教育与家庭教育良性互动。
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家庭是幼儿成长的重要空间，在幼儿教育中，家庭教育需要与幼儿园紧密结合，才能体现学前幼儿教育工作的真正作用。目前的学前幼儿教育存在责任分配不均衡的问题。许多幼儿家长错误的将学前教育与小学教育等同，认为幼儿能够为孩子提供充足的教育，进而逃避家庭教育的责任，将孩子的发展问题一味推给幼儿园。还有些家长则认为学前教育始终是幼儿教育，在孩子教育方面仍然以初级的幼儿教育为主要理念，过分溺爱孩子，使学前幼儿教育的效果减弱。
家庭教育指导师证书有什么用?
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